Specialiųjų poreikių turinčių mokinių elgesio iššūkiai, individualus ugdymas ir bendradarbiavimas

Ši ilgalaikė programa parengta remiantis projektu „Įtraukiojo ugdymo galimybės ir iššūkiai“ (2022). bei nuo 2024-ųjų prasidėtais įgyvendinti įtraukiojo ugdymo principais ir siekiant atliepti jo keliamus iššūkius: skirtingų gabumų, emocijų valdymo lygio ir raiškos vaikų integraciją grupėse. Kaip nurodo Lietuvos švietimo, mokslo ir sporto ministerija (2012), vienas pagrindinių hibridinio mokymo tikslų – išplėtoti socialiai teisingą, visiems prieinamą švietimo sistemą, sudarančią sąlygas visuomenei mokytis visą gyvenimą. Hibridinis mokymasis itin aktualus vaikams, turintiems specialiųjų ugdymo(si) poreikių dėl sunkumų susikaupiant klasėje bei individualaus ugdymo poreikių. Visgi, remiantis J. Šukiene ir N. Ramoškaite, „nepaisant plataus švietimo paslaugų spektro, susiduriama su segregacijos problema. Specialiųjų poreikių turinčių mokinių, galimybės bendrauti, užsiimti bendra veikla su vaikais, neturinčiais specialiųjų ugdymosi poreikių, nepakankamos. Taip atsiranda prielaidos nepakankamam mokinių socialinių, komunikacinių ir kitų kompetencijų ugdymuisi“. Tam pritaria ir Lietuvos neįgaliųjų forumas, nuolat pasisakantis už vaikų bei suaugusių žmonių su negalia galimybę mokytis įtraukiai: matyti, kad kol kas trūksta politinės valios strategiškai vykdyti švietimo sistemos pokyčius: vaikai ir žmonės su negalia, norintys mokytis bendrose grupėse ar klasėse, negauna jokios pagalbos (Lietuvos negalios organizacijų forumas, 2017). Ilgalaikė programa parengta išskiriant specialiųjų poreikių turinčių mokinių hibridinio ugdymo taikymo svarbą, bendradarbiavimo su mokiniu ir jo tėvais skatinimą bei pristatant specialiųjų ugdymo(si) poreikių turinčių mokinių ugdymo iššūkius, galimybes, pristatant skirtingus įrankius, taip pat akcentuojant pedagogo bendradarbiavimo su tėvais, vaiko pažinimo ir galių išryškinimo vaidmenį.